当前位置:首页 > 学生风采 > 班级建设 > 正文
教学案例《 运动是有规律的》——刘清翠
发布日期:2009-01-21 浏览次数:11487 【 】【打印】【关闭

一、教学背景分析

学科

思想政治

所用教材

人教社《思想政治必修420083月第三版

任课教师

刘清翠

年级

班级

高二3

   

运动是有规律的

本课教材分析

 

本框题分析论证运动是物质的存在方式,是物质的根本属性。物质是运动的,运动是有规律的,规律是能够被认识的,这是学习马克思主义哲学的基础,是我们认识世界和改造世界的前提和出发点。因此,本框设置了两个目。本节课讲述第二目,运动是有规律的。这一目的逻辑结构是:规律的定义──遵循规律,按照客观规律办事──人可以利用规律,为自身造福。本目的重点是让学生懂得认识世界的目的在于利用规律,改造世界。

本课教学目标

知识目标:1能列举实例,分析任何事物都有其内在的规律性,规律是客观的,是不以人的意志为转移的

2)能够分析实例,说明人可以认识和利用规律。

能力目标:通过学习,增强对事物运动的认识,并初步增强用哲学的观点分析社会热点的能力。

情感、态度、价值观目标:通过学习,增强认识世界和改造世界的勇气和信心,尊重规律,并在实践中坚持按客观规律办事。

教学思路

首先由学生谈什么是规律,通过对学生错误理解的纠正理解规律的含义;由学生列举一些事例让大家判断是不是规律,通过对这些规律的分析,理解规律具有客观性、普遍性;最后通过“为什么说汶川地震是人祸”这样一个问题,理解人们必须按客观规律办事。

教学重点

怎样正确处理人与规律的关系

教学难点

怎样正确处理人与规律的关系

ESD渗透点

思想政治课作为一门德育课程,不仅要引导学生初步形成正确的三观,为终身发展奠定思想政治素质基础。同时要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活现象,立足于学生现实的生活的经验,着眼于学生的发展需求,为终身发展奠定基础。本课通过对汶川地震的人为因素进行分析,帮助学生逐步形成求索事物本质的心理和能力,同时使学生认识到只有达到人与自然、人与人、人与社会的和谐,才能实现改造世界的目的。

教学策略与方法

教学策略:(1)关注学科知识和生活主题的结合,本课围绕学生关注的社会问题组织教学,努力把哲学的基本观点和基本方法融入生活题材中。

2)关注正确价值观的引导和学生的独立思考:本课尝试关注学生在探索新知时的经历、思考和领悟,加强主流价值标准的引导,增强政治教育的时代感、时效性和吸引力,为学生的终身发展奠定良好的思想政治基础。

教学方法:讨论、讲授式

教学资源的整合(开发与利用)的基本思路

在课前知识预习和问题探究指导中,我设计了“为什么说汶川地震是人祸”这样一个问题,请学生思考“导致汶川地震的人为因素是什么?给我们什么启示?”在教师的指导下,有的学生到地理老师那里咨询有关四川的地理状况;有的学生到区图书馆阅览文献,收集并整理有关汶川地震的具体情况。在课堂上,学生把搜集到的资料进行生生、师生的讨论交流,得出较为全面、合理的解释。学生通过收集资料,把自然现象和当地的人为活动结合起来,阐明人类的活动对环境产生影响,如果人类违背事物运动的规律必然受到规律的惩罚,揭示了人必须按客观规律办事。通过对这一问题的理解与认识,培养学生对现实问题的关注意识和正确的环境意识,实现了哲学思想和现实的结合。

二、教学过程:

片段:课堂交流和讨论——

师:规律是客观的、普遍的,这就要求我们怎样处理人与规律的关系?20085121428,四川省汶川县发生强烈的地震,有人说这次地震是天灾,也有人说是在一定程度上讲人祸,为什么?请大家根据自己搜集的资料分析为什么说地震是人祸。(学生争相举手)

生:说人祸主要是讲地震发生后,救援人员和车辆无法进入灾区,造成大量人员和财产损失。

师:非常有道理,造成救援人员和车辆无法进入灾区的原因是什么?

    (学生纷纷拿出自己搜集的资料交流,整理发言的思路)

1:四川高山中有很多河流,当地在经济利益的驱动下,建起了众多的水电站,为了消耗这些电力,开挖山坡,损毁植被,又建起了各种企业,造成山体和植被损害严重。

2:四川作为盆地,多山,近几年来为了拥有更多的田地,当地人向大山伸手,挖掉了大山自然形成的斜坡建造了房屋和道路,毁坏了山体的稳定性。

3:据国内外研究,建在活动断裂附近的水库蓄水能诱发地震。灾区最大的水库紫坪铺水库不仅建在龙门山主边界断裂,而且库容量大,对断裂产生巨大的压力。

师:同学们说的非常好,水库的建造和蓄水在一定程度上诱发了地震的发生,而前两个因素则在地震后加大了救援的难度。这告诉我们什么?

1:自然界的存在和发展是客观的、有规律的。汶川地震的发生、诱因证明了自然界的存在和发展有自身的规律,不以人的意志为转移,具有客观性。

2:规律是客观的,我们必须遵循规律,而不能违背规律,一旦违背规律,人们就会受到规律的惩罚。当地人的做法,违背了客观规律,受到了自然的惩罚。

3:人可以认识和利用规律,造福于人类。在今后的活动中人们可以利用对规律的认识,限制可能诱发地震的行为,使人少受其害,或不受其害,造福于人类。

师:很好!同学们把地震和当地人的活动结合起来进行综合分析,得出人类必须遵循规律,按客观规律办事。这就警示我们必须尊重自然做到天人合一。不仅在自然界是如此,人类社会、思维方面我们也要这样,只有这样我们才能建设和谐社会,正确的改造世界。

 

三、教学评价

政治课教学要鼓励、尊重学生的独立思考和积极探究,把教师主导的“目标——策略——评价”的过程和学生经历的“活动??体验??表现”的过程结合起来,引导学生在探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。在本课教学中就按客观规律办事这个问题,我通过引导学生搜集相关资料,运用具体事例从人类活动这个角度解释汶川地震的发生和救援难度加大现象,深化了对按客观规律办事的理解,使课堂实效性增强。在课堂交流中,我引导学生主动探究、多角度思考问题并进行合作交流,促进了学生从实际出发、实事求是的科学态度和科学精神,以及运用知识的能力。通过本课的学习同学们深刻理解了人类的活动与地理环境、自然条件是相互影响的,人类必须深刻认识和利用规律,才能达到改造世界的目的。

 

四、教学反思

在本课的教学中成功之处有二:

1、采用启发式讲授法,设计了一个个问题链,使学生一直处于思维的活跃状态。 课堂教学的活跃不能停留在形式的多样和热闹上,而是能够使学生的思维处于活跃状态。

2、创设情境,激活思维:思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理,学生但不一定能总结提炼,教师可以用恰当的情景激起学生思维的浪花,使他们产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。